От нашего внимания иногда ускользают изменения в зрительном поле, если восприятие прерывается на короткое время. Этот феномен называется “слепотой к изменению” (change blindness). Задача участников — создать онлайн-эксперимент, в котором на задаче, провоцирующей слепоту к изменению, проверялась бы гипотеза о том, что наша психика способна к неосознанной детекции ошибочных ответов. Основная сложность адаптации эксперимента к онлайн-формату состоит в том, чтобы контролировать условия предъявления зрительных стимулов и точность выполнения испытуемыми инструкции.

Иногда решение задачи появляется в нашей голове как будто из ниоткуда: только что мы даже не знали, как подступиться к решению, а в следующий момент у нас есть ответ. Такие ситуации называют инсайтом или озарением. Существует гипотеза, что в основе инсайтного решения лежат неосознаваемые когнитивные процессы. Задача участников — создать онлайн-эксперимент, в котором бы проверялась гипотеза о том, что инсайтные решения могут быть спровоцированы неосознаваемым восприятием подсказки. Основная сложность адаптации к онлайн-формату состоит в том, чтобы мотивировать участников честно решать трудные задачи и контролировать, что они не пользуются дополнительными источниками, а также в обеспечении условий предъявления подсказок на подпороговом уровне.

Слепота к выбору (choice blindness) — это ситуация, при которой человек не замечает подмены своего выбора и обосновывает выбор, который на самом деле не совершал (конфабуляция). Задача участников — создать онлайн-эксперимент, в котором проверяется гипотеза, что если люди обосновывают выбор, который не совершали, то в дальнейшем у них формируется ложное воспоминание о сделанном ранее выборе (вспоминают обоснованный выбор, который на самом деле не совершали, как ранее сделанный). Основная сложность адаптации эксперимента к онлайн-формату заключается в мотивировании испытуемых давать осмысленное обоснование, избегать случайных выборов, а также в предъявлении для обоснования как реально сделанных выборов, так и подтасованных (противоположных реально сделанному выбору).

В когнитивной психологии широко известен эффект влияния названий объектов на их запоминание: использование базовых категориальных имен (“кресло”, “лампа”) при запоминании объектов приводит к ухудшению памяти о конкретных примерах. Наиболее распространенное объяснение эффекта — смещение внимания в репрезентации объекта к его типичным категориальным свойствам. Данный эффект был описан у взрослых испытуемых и достаточно легко может быть у них измерен. Задача участников — разработка онлайн-варианта измерения этого эффекта у детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Сложность реализации данной задачи состоит в том, что в отличие от взрослых испытуемых, которые могут удерживать в памяти все части задания, кроме запоминания и категоризации самих объектов, детям необходимо оставить многие компоненты задания в области восприятия. Кроме этого, необходимо учитывать возрастные различия — детям дошкольного возраста проще давать ответы, прикасаясь к объектам на экране (удобнее реализовать на планшетах), а детям школьного возраста — возможно, с помощью клавиш. Также нужно будет учитывать мотивацию участников — выполнение задачи будет происходить только при добавлении в нее игрового момента.